生命等于书写一个故事，教育等于让每个东说念主有省检地书写我方的生命故事，从事教师业绩等于把教育看成我方故事的主旨，并用生命最大的篇幅来张开书写。

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第一次从《中国教师报》得知“写课”一词，才知说念“写课”与“备课、上课、说课、听课、评课”相同是教研的有机构成部分。浅易地说，写课等于把对我方或他东说念主课堂教学得失的实录、回忆、复盘、感受与反想用书面体式纪录下来。但写课又不仅是这些，它照旧实录中的注目、回忆中的梳理、复盘中的回望、感受中的发现、反想中的成长；是教诲的共享和空幻的挽回，是理性的领会和久了的批判，是与我方心灵的对话，是着眼于教师成长的教研与积存，是提高课堂品性的有用举措与旅途。

笔者曾不雅摩过山东师范大学证实潘庆玉执教的《乡愁》一课的教学视频。不雅摩完便写了一篇《淡极始知花更艳》的著述。在文中我这么写说念：“潘真挚以‘观赏《乡愁》言语魔术般的神奇’开篇导入，以‘通过改写余先生的诗咱们也形成了言语的魔术师，也让咱们的汉字兴盛出了神奇的清明’申诉扫尾，使得课堂首尾呼应。课堂方法从诵读、简析诗的结构到填字、续写诗歌，体现了由表及里、轮回渐进的运筹帷幄想路且为德不终紊。对学生更是作念到了听、说、读、写、想的全地方挑战、西席与擢升，让学生真知晓切地感受到了汉言语翰墨的精妙与神奇，当学生想路褊狭时潘真挚通过恰到公道的点拨让学生找到阿谁更为妥当的词。这堂课着眼的是学生的语文教会，西席的是学生的语文才智，磨练的是学生的历史与家国情感。”

着实，名家的公开课总让东说念主襄理向往，自家的常态课却老是缺憾重重。因为莫得历程打磨的非预制的常态课老是受各样身分的制约，如课程内容、学习主义、教学机会及教师个性、教育理念等，淌若某一种身分莫得调配得当，你意料中的“天光云影共逗留”的境界也不会驾临。就如药方的配备，淌若某种药物比例失调，其药性及疗效就会大打扣头相同。

新课标与新高考下的学习任务群教学着眼的是擢升学生语文中枢教会的顶层运筹帷幄。但在正常教学层面，想让这种先进理念在课堂落地生根、吐花服从又难得重重，因为考试、分数、考察过甚他无形的身分系结着教师和学生。不雅念飘摇谢却易，教学及学习举止的变化愈加勤奋，永恒的探索与磨合才能完成理念的落地生根。

从教学层面讲，教育的逆境常常存在。写课纪录的是课堂上真确发生的水灵案例、纯确实教育细节。这些带有温度和情感的生命体验与收货是商议我方教学及学生学习的贵重贵府。写课倒逼你去反省、想考，因为写下就意味着反省与想考，写下即久了，无反省想考之课如流云易散、烟花易逝；写课倒逼你去求新求变求发展，推着你在成长的路上统统上前。淌若能坚握写课，咱们课改的标的和主义是不是会更明晰？咱们是不是会少走很多弯路，少走很多泥泞之路？写课能留存课堂上的各样好意思好与感动，也见证着已经的成长与发现，亦紧记着一时的失败与阵痛。写课是重整旗饱读的再开赴，是迈向宽绰高远的桥梁与蹊径，是为完竣课堂的出现而奠基。

从教师层面讲，成长主要发生在教学中。写课等于复盘、反想我方的得失，在与我方的对话中连接碎裂自我、擢升自我。写课八成激励我方反想、抒发、纪录的祈望，不仅能凝练改课的教诲，还能擢升写稿才智。写着写着你会发现，正常琐碎教学中困扰咱们的情感的蹙悚、贯通的抵抗、雄厚的动摇等负面身分会逐渐消释，拔帜易帜的是教学带来的卓著感、成长感和建树感。这些丰盈的感受无疑会常常鼓舞荧惑我方在专科发展的说念路上阔步上前，从而让我方的专科东说念主生得回最大法规的升值，最终让我方成为一个教学的智者。

写课是用笔对我方进行“由内而外的追求”，是促进我方专科发展的好帮手，其施行是一种成长的醒觉。

在我看来，怎么写课不错怜惜两个原则。一是场景真确复原原则。所谓场景真确原则，等于真确纪录原生态的课堂教学施行与那时的宗旨。纪录时不加工，不修饰，作念了什么，就写什么；想了什么，就写什么，不荫庇，不避讳，不虚拟，客不雅真确地纪录课堂所见、所闻、所行、所想，而不是理性的个情面绪化的抒发与抒怀。二是杰出典型事例原则。典型事例是写课的载体，不错登科课堂上发生的典型问题或事例进行具体模式和分析，张开深入领会和辨析，并赋予一定的理性想考与判断，最佳是站在课程圭臬与表眼前沿的高度，使著述有一定的表面撑握，或所以群众的不雅点作依据，或所以新课标的条件为支点。淌若是失败的课，找出问题所在进行反想，找到针对性的具体贬责设施和方法。这么，就使写课从上层的回忆和叙述走向深层的反省与想考，从而助力我方的专科擢升。

琐碎无为的糊口、波澜不惊的正常容易将咱们的嗅觉钝化，不易发现正常教学中的价值与好意思好。只消不甘无为者才能心胸深爱、瞎想与追求，才会有新发现。卓尔不群的追求每每需要从贴地飞行作念起。写课等于贴着大地飞行的教研。一个东说念主的行走注定是鳏寡孤惸的孤单，一群东说念主的合伙前行势必酿出威望弘远的征象。期待越来越多的东说念主加入到写课的队列中来，正如有群众所说：“站在讲台上的阿谁东说念主决定着教育的基本品性。生命等于书写一个故事，教育等于让每个东说念主有省检地书写我方的生命故事，从事教师业绩等于把教育看成我方故事的主旨，并用生命最大的篇幅来张开书写。”

（作家单元系山东省青州实验中学）

《中国教师报》2025年01月15日第12版

作家：褚春红开云体育